Teknik Manajemen Kelas

Selain menjadi sangat luas dalam materi pelajaran, guru juga perlu tahu bagaimana mengelola dinamika kelas secara efektif. Hal ini memerlukan keterampilan organisasi dan disiplin yang baik membantu membuat berbagai jenis interaksi kelas yang lebih sistematis dan sesuai dengan tujuan pembelajaran. Jika tidak, kelas yang dilakukan oleh guru dengan keterampilan pengelolaan kelas sangat minim cenderung menghasilkan hasil yang kurang menguntungkan, seperti prestasi siswa rendah. Beberapa penelitian, pada kenyataannya, menunjukkan bahwa ketika guru tidak efisien dalam mengelola perilaku kelas mengganggu, laju rata-rata perkembangan kognitif antara semua siswa sangat menderita.



Jika Anda seorang pembicara asli bahasa Inggris yang berniat untuk mengajar bahasa Inggris sebagai bahasa kedua atau asing (ESL / EFL), itu akan baik untuk dicatat bahwa faktor dipasangkan dari 1) perilaku mengganggu siswa, dan 2) ketidakmampuan guru untuk secara efektif mengelola perilaku kelas, bersama-sama menyebabkan jumlah yang mengkhawatirkan pendidik baru untuk meninggalkan profesi guru. Ini berarti bahwa selain menghasilkan hasil biasa-biasa saja dalam hal tujuan pembelajaran bagi siswa, manajemen kelas tidak efektif juga menyebabkan stres, kebencian yang mendalam dan burnout antara banyak guru, ke titik menarik beberapa dari mereka untuk mempertimbangkan profesi lain. Dalam pembelajaran bahasa kedua atau asing, kesenjangan budaya dan bahasa di kalangan siswa dan guru juga dapat memperburuk kondisi belajar dalam banyak cara.



Yang mengatakan, prinsip dasar harus jelas: guru perlu mengembangkan keterampilan pengelolaan kelas dalam rangka untuk mencapai hasil pembelajaran yang positif. Meskipun benar bahwa mengelola perilaku siswa bukan merupakan jaminan mutlak untuk sukses, perilaku kelas yang dikelola dengan baik merupakan persyaratan untuk mendirikan sebuah lingkungan yang kondusif untuk belajar. Setelah semua, belajar berlangsung paling positif ketika siswa benar termotivasi untuk belajar.

Dengan skenario ajaran ini, jangan berkecil hati tetap. perilaku yang mengganggu adalah kejadian normal dalam proses pembelajaran sehingga pendidik veteran telah menetapkan metodologi dan teknik yang berbeda dalam rangka untuk memadamkan gangguan belajar. Selain itu, permintaan untuk pendidik bahasa Inggris berada di uptrend global hanya karena ada kebutuhan nyata untuk belajar lingua franca globalisasi di kalangan non-penutur asli. Perilaku antara peserta didik juga bervariasi, tergantung pada banyak faktor seperti lokasi, segmentasi ekonomi, dan motivasi untuk belajar. Sementara ada kesenjangan bahasa dan budaya nyata antara guru dan siswa, perbedaan tersebut telah digunakan oleh giat pendidik sebagai masukan positif untuk belajar.

Jika Anda kebetulan untuk menangani kelas di mana perilaku yang mengganggu hadir, maka ada teknik pengelolaan kelas yang dapat Anda menerapkan untuk mengurangi atau bahkan menghilangkan perilaku kelas mengganggu. Artikel ini menyajikan dua solusi - satu proses dan lainnya seperangkat metodologi - yang dapat Anda gunakan dalam berbagai kombinasi tergantung pada kondisi pembelajaran di masing-masing kelas Anda.

Proses A. Kelas Manajemen
Ini set langkah-langkah bertujuan untuk mengubah lingkungan kelas menjadi satu yang aktif mendorong pembelajaran. Dengan memodifikasi baik aspek fisik dan manusia kelas, guru akan mampu membangun sebuah ekosistem yang memiliki suasana yang positif dan salah satu yang memaksa semua orang untuk mencapai tujuan pembelajaran.

1. Memiliki rencana., Tidak ada yang mengalahkan strategi yang komprehensif untuk mencapai tujuan pembelajaran. Setiap sesi belajar harus mengikuti pra-direncanakan garis yang detail 1) hasil belajar yang diharapkan; 2) bagaimana guru adalah untuk memperkenalkan, menunjukkan, atau menjelaskan pelajaran atau materi pelajaran; 3) teknik dimana guru akan memotivasi kelas untuk berpartisipasi secara aktif dalam proses pembelajaran; 4) bagaimana siswa akan berpartisipasi; dan 5) strategi alternatif dalam kasus ini sebenarnya hasil belajar dan perilaku siswa tidak apa yang telah diharapkan.

2. Menetapkan terbaik iklim pembelajaran mungkin. Tidak termasuk faktor manusia, kondisi pembelajaran secara keseluruhan di dalam kelas apapun dapat diubah dengan mudah. Bagaimana sebuah ruangan terlihat dan terasa memiliki dampak langsung pada pembelajaran. Pencahayaan dapat dikonfigurasi tergantung pada tujuan pengajaran, misalnya (kamar remang memfasilitasi penerimaan yang jelas dari semua sensasi terutama yang visual saat ruangan gelap memperbesar sensasi suara dan mungkin baik untuk mengartikulasikan pengucapan, dan konsep verbal lainnya; lampu sorot memfokuskan perhatian siswa untuk stimulus belajar tertentu seperti ajaran melakukan ceramah, gambar visual, atau papan tulis.). Menyingkirkan kebisingan latar belakang mengganggu (a rusak listrik kipas angin atau AC Unit, misalnya) bila memungkinkan. Kekacauan dan polusi visual lainnya yang tidak perlu mengalihkan perhatian orang juga harus ditangani.

3. sesi kelas Perilaku efisien. Memperjelas tujuan yang ingin siswa Anda untuk mencapai dan cara dengan mana mereka dapat mencapainya. Tidak pernah muncul menjadi teratur untuk siswa Anda. Konsisten untuk memberi contoh dan membangun sistem yang jelas untuk kegiatan kelas yang berbeda.

4. Praktek otoritas positif. Mengembangkan saling menghormati tapi mengintegrasikan humor sehat dalam interaksi Anda. Ini akan memungkinkan Anda untuk menjangkau semua siswa dan untuk menghindari mengabaikan salah satu. Mempertahankan sikap positif dan dapat diakses sehingga siswa Anda akan didorong untuk berkomunikasi. Praktek yang disebut tiga diperlukan pendidik yang sukses F: ketegasan, keadilan, dan keramahan.

Teknik B. Kelas Manajemen
Mengelola perilaku siswa adalah penting untuk keberhasilan sesi pengajaran Anda. Anda dapat menggunakan salah satu teknik berikut dalam rangka membangun sikap belajar yang benar di antara siswa.

1. Fokus Subjek. Semua orang di kelas Anda harus prima untuk belajar sebelum Anda memperkenalkan materi pelajaran baru. Ketika siswa terlibat dalam obrolan yang tidak berhubungan dengan materi pelajaran atau muncul untuk melakukan sesuatu yang tidak berhubungan dengan pelajaran, tidak terus mengajar Anda sampai Anda mendapatkan perhatian penuh mereka. Menghentikan sementara membahas subyek setiap kali Anda berpikir siswa tidak memperhatikan karena itu akan membuang-buang waktu dan usaha. Jika tidak, memilih untuk mengajar bahkan ketika siswa tidak memperhatikan akan membangun gagasan bahwa tidak apa-apa untuk menjadi kasar dan mengabaikan seseorang berbicara kepada Anda.

2. Modelling. Untuk proses belajar untuk menjadi sehat dan efektif, guru perlu membangun kepemimpinan dan otoritas mereka di dalam kelas. Mereka juga harus menunjukkan sangat sifat mereka ingin siswa mereka untuk mengembangkan dan memiliki. Sebagai model peran, guru harus tahu dan mempraktekkan bagaimana menunjukkan rasa hormat dan kepedulian terhadap orang lain sehingga siswa dapat meniru tindakan mereka. Selain itu, guru harus menunjukkan ketegasan dan keadilan dalam rangka membangun baik, lingkungan yang disiplin untuk belajar.

3. Kedekatan dan Modalitas. Siswa cenderung lebih terlibat ketika guru di lengan panjang dibandingkan ketika mereka lebih jauh. Hal ini karena orang cenderung untuk melakukan apa pun yang mereka inginkan diberi kesempatan untuk melakukannya. Di ruang kelas, siswa di lokasi yang terjauh dari guru cenderung melakukan hal mereka sendiri dan berperilaku buruk dibandingkan dengan mereka yang berada di dekat guru. Untuk mengatasi masalah ini, bergerak melintasi ruangan selama kuliah atau seatwork sebanyak mungkin. Sama melibatkan banyak siswa mungkin dan membuat jelas bahwa Anda memberi perhatian karena semua orang dan peduli tentang prestasi belajar mereka.

4. Reward System. Guru harus memahami apa yang memotivasi siswa dan menggunakan ini sebagai platform untuk pengembangan kognitif. kebutuhan manusia seperti rasa memiliki dan penegasan dapat digunakan untuk lebih memelihara perilaku kelas yang baik. Juga disebut "Disiplin Positif" oleh beberapa pendidik, teknik ini menampilkan sifat-sifat positif bukan memanggil perhatian siswa untuk perilaku buruk. Pujian dan penghargaan sering menyertai teknik ini dan digunakan untuk memperkuat preferensi setiap orang untuk perilaku yang baik.

5. Reguler dan Random Aptitude Penilaian. Untuk memeriksa apakah siswa belajar sebanyak yang diharapkan, guru harus memberikan tes rutin dalam bentuk ujian diumumkan, karya kursi, kegiatan kelompok, dan tugas lain seperti acak konsep pemeriksaan. kuis mendadak juga harus secara teratur diberikan tidak hanya untuk memantau kemajuan siswa tetapi juga untuk memaksa siswa untuk secara konsisten memperhatikan agar tidak gagal dalam kuis kejutan.

6. Pelajaran Manajemen. pemahaman guru tentang motif dan perilaku masyarakat adalah salah satu sisi dari koin. Sisi lain menyangkut guru sendiri. Faktanya adalah, sementara diasumsikan bahwa guru mengetahui bidang studi mereka secara memadai, berbagi pengetahuan adalah masalah lain. Karena persiapan dan perencanaan yang diperlukan untuk melakukan setiap sesi belajar berhasil.

Mengajar adalah profesi yang bermanfaat dan penting dalam mempersiapkan generasi berikutnya dari orang untuk memenuhi tantangan masa depan. Hal ini juga dapat menjadi disiplin yang sangat menegangkan terutama bagi guru baru yang mudah diintimidasi oleh dinamika kelas yang merugikan. Pedoman ini harus dapat membantu para guru merampingkan strategi keterlibatan kelas mereka untuk menghasilkan hasil yang positif - baik bagi mereka dan siswa mereka.

Komentar

Pos populer dari blog ini

Blazer Pria Murah Paling Lengkap | Pendahuluan Untuk Lift Sepatu

7 Rahasia Dari Orang Terkaya di Babel